网络备课 让我欢喜让我忧
随着计算机的普及，网络互动在教育教学过程中的广泛应用，我们结束了过去那种资源短缺，信息闭塞的落后状态，迎来了一个全新的教育时代——信息互动快捷化，资源共享广泛化的时代。网络信息给教育教学带来的影响是巨大的，特别是网络备课，在短时间内可以解决文本资料、文本教学设计、文本教学理念等诸多问题，其效果可谓立竿见影，对教师的帮助很大，深受广大教师的喜爱。
为了上好《推敲》这一课，我把《推敲》这一课的教学设计稿放在了凤凰语文网上，期望得到各位教师的帮助与指导。没有想到，我的一个小小的举动，引来了各位网友、教师、专家的热切关注和建言献策，可谓一石激起千层浪，让我倍感欣慰与激动。给予我帮助和指导的各位教师，许多是我从未听说、从未谋面的，他们在自己的教育教学实践中都有着扎实的功底和丰富的经验。这其中，有江南水乡的温情才女，有西北长河的豪放汉子，有高屋建瓴阳春白雪的智者，有勤奋耕耘脚踏实地的下里巴人。
在网络备课中，各位教师给我提供的帮助与指导，总的说来，大致可以分为三个方面。
一是提供文本资料的。如，一位教师给我提供了韩愈，贾岛的个人生平事迹，主要作品，以及韩愈及贾岛的交往遗事。还有一位教师给我提供了相关的文本视频资料，对我全面的理解掌握文本，都起到了积极的作用。
二是对我原来的教学设计提出个人观点，设计方案的。《推敲》一课的设计原稿中，有一个教学环节，我是这样设计的：请同学们用自己喜欢的方式读课文，提出自己的疑问，然后在小组内讨论解决。一位教师毫不客气地指出：这种教学设计，看似民主，让学生充分放手，实际是“放羊式”的教学设计，漫无目的，往往是事倍功半。让学生用自己喜欢的方式读课文，请问，读的方式有几种？到底是默读还是放声读？是小组齐读还是全体齐读？说白了，这是不负责任的教学设计，就是让学生自由放任，互相干扰，看谁干扰别人的本事大，看谁会折腾。成功有效的读课文，应该是教师指定一种可以实际操作的形式，比如这一次默读，下一次小组齐读，再下一次推火车读等等。这位教师的理性与批评，犹如当头呵斥，让我打了一个寒战，给我的教学设计作了非常必要的修改。还有一处设计初稿是这样的：请同学们边看书边看大屏幕，想一想韩愈与贾岛会面时的场景。一位老师看后提出疑问：到底是看书还是看大屏幕？还要想场景，这样一心三用，可行吗？看了这位教师的发言，我不禁感到我真是傻的可爱。是啊，我们往往犯这样不以为然的错误，却身陷其中毫无察觉，幸好有了网络备课，不然的话，我不知何时才能清醒。
三是质疑教学理念的。《推敲》这一课的设计初稿中，考虑到学生对文本理解的需要，我设计了这样一个环节：请两位同学根据自己对课文的理解，一位扮演韩愈，一位扮演贾岛，来演一演贾岛与韩愈推敲诗句的情景。一位教师对这一教学设计提出了这样的见解：从这一教学设计来看，教师在这里突出了学生的主体 地位，放手让学生“推敲”，有利于培养学生的创新精神，实践能力，设计理念是恰当到位的。但这里出现了这样一个问题，学生根据自己的理解来进行表演，会不会出现脱离文本的情况？如果学生的表演超出或脱离了文本，会不会放手太过了呢？学生要表演，这个“度”一定要把握好，超出了“度”，给学生的就不再是“自主”，而是“放任自流”了！
网络备课的优势还有许多，网络备课给教师提供了巨大的帮助和必要的指导，在这里不再一一阐述。像现代的许多先进技术一样，网络备课也不是十全十美的，它也是一把“双刃剑”，其负面作用也是不可忽视的。
网络平台是一个公共化的平台，在网络世界里，许多资料都是公开化的，网络备课尤其如此。在网络备课里，许多教师是积极参与的，他们思考着，实践着，给网络备课献计献策，功不可没。可也不可否认，也有许多教师只是充当“看客”的角色，他们的目的只有一个，那就是“拿来”。“看客”们的功利目的是第一位的，他们常常毫不费力就“获得”骄人的“成绩”，这种状况比比皆是。我不是诘难他们的“拿来主义”，问题是，这种做法看似聪明，实则对自己对学生都是不利的。对学生的不利是因为“拿来”的东西只是拿来了形式，无法拿来精髓，教师自己的不求甚解，必然对学生造成误导。对自己的不利是因为“拿来”太容易，从而使教师自己的专业发展停步不前。我就亲见一位教师把我的教学设计“拿来”做课，结果与我的设计初衷大相径庭，令我惋惜不已。
教师自己的教学设计，是根据自己对文本的理解，结合自己的教学实践，结合学生的实际情况而设计制定的，这种设计应该说是独一无二的。网络备课的优势在于最大限度地允许思想碰撞与交流，但这与教师的独特设计相互矛盾。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么，没有任何两位教师对文本的理解是完全相同的。再从教师自身来说，教师的学识，经历，气质，性格，更是无法划等号。谈到学生，北方学生与南方学生的差异，城市学生与乡村学生的差别，又是客观存在的实际。在提出教学设计时，每位教师对教学设计的见解，都是以自己为出发点提出的，这就给主设计者自身提出了一个难题——取舍的难题。有时我们不得不承认，一个原本充满自信的教学设计，一个原本清晰明朗的设计思路，在大家好心的帮助下，失去了原有的光彩，失去了起初的灵性，因为我们毕竟只是教师，不是临阵决断的大将。
还有一点不能不引起我们的注意，网络备课是为实际课堂教学服务的，但我们必须清醒的认识到，网络世界毕竟是“虚拟的”，既然是虚拟的，就不可避免有其自身的缺陷。当我们在网络世界里进行交流时，更多的是在面对文字、面对虚拟的网络空间，这种交流一定意义上说是与现实有差距的，所以我们切不可“迷信”网络备课，“迷信”的结果是迷失自我，脱离实际。无论网络备课多么便捷有效，归根到底，还得回到现实世界。
总之，不管网络备课是否的确是一把双刃剑，不管网络备课对我们的诱惑有多大，只要我们认清网络备课的优势与不足，最大限度地发挥网络备课的优点，最大限度地避免网络备课的缺陷，网络备课就不再让我们忧，网络备课就会让你欢喜，让我欢喜，让我们大家欢喜。
